摘  要：社会实践活动作为高等教育的重要组成部分，是理论与实践相结合的载体，是实施素质教育、服务青年成长的有效途径。本文中，笔者旨在说明，充分发挥社会实践活动在大学生价值导向、素质拓展、心理锤炼、激励强化等方面的思想政治教育功能，将有助于增强大学生思想政治教育的实效性，从而进一步推进、完善高校的育人机制。

关键词：大学生；社会实践；思想政治教育；功能

大学生社会实践活动以社会为课堂，以人民群众为教师，以假期和课余生活为主要活动时间，以学生能动地参与为主要途径，以使学生“受教育、长才干、做贡献”为目的。社会实践是高校按照高等教育培养目标，有目的、有计划地组织在校大学生参与社会政治、经济、文化活动的一系列教育活动的总称。^[1]中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”近年来，由中宣部、教育部、团中央等部委联合倡导的大学生社会实践活动成为一种切实有效的、培养高素质人才的重要途径，得到社会各界的极大关注与热情支持，并且日益凸显它在大学生思想政治教育方面的功能和优势。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生的周围世界是生动的思想源泉。”笔者认为，让大学生在社会实践活动中，逐步完善科学的价值观念、开拓全新的思维视域、形成健康的阳光心态、激发向上的进取精神，无疑是绝佳的思想政治教育途径，不仅有利于有效提高教育质量，还有助于增强思想政治教育的实效性，逐步建立与完善全面发展的高素质“人才库”。因此，深入研究、探讨大学生社会实践活动的思想政治教育功能，对进一步挖掘其潜在优势具有重要的意义和作用。

一、价值导向功能——完善学生科学的价值观念

思想政治教育的价值导向功能，即运用启发、教育、监督、批评、调节等多种机制，将人们的思想与行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。笔者认为，大学生应当通过社会实践活动，在能动地改造客观世界之时，也在改造自己的主观世界，提高自身的思想道德修养、增强社会责任意识、树立艰苦奋斗精神，逐步形成科学的价值观念。

首先，社会实践活动有助于提高大学生的思想道德修养。大学生正处于成长的关键时期，生理和心理的不成熟，导致所形成的世界观、人生观与价值观不够稳定，因此，大学生具有较强的可塑性。如何帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是摆在广大高校教育工作者面前的新课题，解决这一问题不仅需要通过正面的理论教育来实现，还需要通过社会实践活动进行补充教育。爱因斯坦曾说：“一个人为人民最好的服务，是让他们去做某种提高思想境界的工作，由此间接地提高他们的思想境界。”所以，让大学生走出校园，深入实践，有助于他们更加全面、深入地接触和了解社会。良好的思想道德修养正是在多种社会因素的共同作用下，经过“内化—外化—内化”过程的反复践行而形成的。大学生通过参加社会实践活动，协调了认知冲突，搭起了“需要—动机—行为”联系的桥梁，把道德规范“内化”为个体的意识，将个体意识“外化”为行为习惯和思想品德，从而树立了正确的奋斗目标，坚定了科学的价值取向，形成了良好的思想道德修养。

其次，社会实践活动有助于增强大学生的社会责任意识。丰富多彩的社会实践活动拉近了大学生与社会的距离，使他们有更多的机会深入生产、生活第一线，了解国情、获悉民意。在实践中，大学生不仅增长了见闻，提高了服务社会的本领，还加深了对社会的认识、对民生的了解和对党的路线、方针、政策的领悟，从而进一步明确自己的历史使命，增强了社会责任感，这有助于大学生自觉地把个人的前途同国家的富强、人民的富裕和民族的复兴紧密结合起来，把个人的远大理想融入到国家和民族的发展大业中，珍惜宝贵时光，勤奋刻苦学习，努力提高综合素质，为将来报效祖国做好思想、知识和能力上的准备。^[2]在2008年北京奥运会期间，场馆内、赛场外活跃着一个热情洋溢、充满青春活力的群体——奥运志愿者。他们用实际行动践行了社会责任感，弘扬了民族精神。引导观众进入赛场、为外国友人指路、帮助咨询者解惑……数以万计的志愿者以微笑为桥梁，增进不同民族、国家间人民的沟通，增进人们之间的友谊与信赖；用行动引领社会主义道德新风尚，使中国人民重新树立起优秀的道德规范；用精神筑成奥运文化的大厦，增强中国文化的凝聚力。志愿者用友善的微笑和周到的服务向人们展示了中国人民文明礼貌、热情好客、开放自信的精神风貌，彰显了今日中国朝气蓬勃、日新月异的新景象。

再次，社会实践活动有助于大学生树立艰苦奋斗的精神。由于成长经历和社会环境的影响，大学生中普遍存在着贪图享乐的观念，缺乏艰苦奋斗的精神。参加社会实践使得大学生有机会感受创业的艰辛、竞争的残酷和生活的真谛，有助于他们养成吃苦耐劳、勤俭节约、珍惜劳动成果的朴素作风，树立艰苦奋斗的思想观念。武汉理工大学曾多次开展“红色之旅”社会实践活动，组织学生到湖北省内和全国其他地区的博物馆、纪念馆、名胜古迹、烈士陵园等爱国主义教育基地进行实践，了解中国革命和发展的历史，领略祖国的锦绣山河与风土人情，感悟祖国的悠久历史和灿烂文化。大学生在实践中亲身感受改革开放三十周年以来国家发生的巨大变化，以及物质文明、精神文明和政治文明建设所面临的繁重任务，并在具体实践中形成被祖国与人民需要的成就感和归属感，逐步形成为国家的和谐、人民的幸福努力工作、奉献青春的崇高理想与奉献精神。大学生在看到社会进步的同时，又深刻认识了自身的缺点与不足，便于他们在社会发展和个人成长之间找到有效渠道和最佳结合点，易于把个人成长和祖国繁荣紧密结合起来，把爱自己同爱他人、爱社会有机统一起来，使个人的爱国之情、报国之志和效国之心得到升华。

既然社会实践活动能够对大学生起到科学的价值导向作用，那我们就可以把思想政治教育所需的内容融入社会实践活动之中，利用社会实践这个平台来协助广大思想政治教育者完成教育任务，实现教育目的，进一步推进思想政治教育的进程，在育人方面起到更大的促进作用。

二、素质拓展功能——激发学生全新的思维视域

思想政治教育的素质拓展功能，即大学生在社会大课堂中通过把理论知识和经验作用于社会的同时，培养自身的创新意识、增强动手能力、形成团队协作精神，从而成长为高素质的复合型人才。

首先，社会实践活动有助于培养大学生的创新意识。大学生社会实践的目的之一是要克服高校在人才培养过程中过于注重课堂教学而忽视实践教学，过于强调理论的传授而忽视知识的运用，过于注重技能训练而不注重思维方法的培养等诸多缺陷。大学生在社会实践中，尝试用新的思维模式对现实问题作出理性地思考，探寻解决问题的新途径、新方法，不断有所突破、有所发展。这一过程不仅是运用知识、积累知识的过程，也是一种科学的探索过程，有利于激发大学生的潜在创造力。在具体的实践活动中，学生们会遇到许多生搬硬套书本知识所不能解决的问题，这些问题迫使他们改变原有的、较为陈旧的思维模式去适应新环境，从而创造出新的社会效益。大学生还可能会在新问题的刺激下，产生灵感、顿悟，创造新发明，这是一种更高层次的创新行为。因此，社会实践活动是激发大学生创造活力的重要途径。

其次，社会实践活动有助于增强大学生的动手能力。动手能力一向是中国大学生综合素质中较为薄弱的一环。这主要是因为他们较少地亲身接触具体的生活，长期生活在主观想像的世界中。社会实践活动可促使大学生与现实打交道，直接体会世俗社会的生活。社会实践也为大学生提供更多的机会证明个人实力，搭建更加广阔的舞台在展示自我，并驱使他们以独立的“社会人”的姿态进行自我管理，久而久之，大学生独立生活的能力便可在实践活动中不断形成、发展。中国青少年研究中心副主任孙云晓在1992年写了《夏令营的较量》一书，2008年又写了《警世钟》。这两本书是中国学生与日本学生参加社会实践、进行对比的真实写照，虽然两国派的都是中小学生，但是在实践中，中国学生明显暴露出了动手能力差、自理能力差的弱点。绝大多数中国学生在攀岩刚开始时就把整整一壶水喝光了，导致后来由于缺水发生昏厥。反观日本学生，有些虽然身体不适，但是依然咬牙坚持到底，他们能够合理分配有限的水源，而不是一口气喝光，因为在他们心中，只有自立才能成功，一切要靠自己。在现行中国教育体制下，中考、高考压得学生们喘不过气来，家长又过分溺爱孩子，不让他们动手做事，导致小皇帝、小公主们不能自立。因此，在大学阶段进行社会实践，有助于帮助我国学生弥补西方发达国家那些中小学生早已具备的动手能力。

再次，社会实践活动有助于大学生形成团队精神。在19世纪以前，科学家凭借个体作业就可以解决重大的科学问题，获得诺贝尔奖。然而到了当代，随着科学技术的高度综合化，科研工作向着协作化的方向发展，这就需要现代人才具有团队协作精神。在工作中，只有团结合作，才能发挥集体的优势，形成群体才智的叠加效益；只有协调好人际关系，才能创造良好的外部环境，实现个体的成功。但在现实中，大学生的团结合作能力与社会交往能力是不能令人满意的。由于特定的社会环境及家长的过分宠爱等原因，大学生中不同程度地存在着以自我为中心、崇尚自我奋斗、不喜欢与他人合作、不善于与人交往、喜欢“独来独往，我行我素”等弱点。这些弱点无疑会极大地限制大学生对社会的认知速度和深度，不利于他们的成长与进步。参加社会实践活动有助于他们克服这些弱点。社会实践是一种社会性的活动，学生个体必须与他人交往、同他人发生联系。在交往和联系的过程中，他们不仅可以弥补自身在人际交往方面的不足，还可以逐步学会如何待人接物、怎样与人沟通，提高自己的人际交往能力，而且可以使他们取他人之长，补自己之短，增强社会的适应性。自2006年起，在团中央的号召下，武汉理工大学每年都会选拔部分优秀毕业生，组成中国志愿者扶贫接力计划支教团，到贵州省偏远农村支教。尽管支教团的学生来自不同校区、不同专业，彼此并不熟悉，但是为了更好地发挥自己的价值，他们经常沟通、交流，针对农村教育的实际，分工合作，共同解决不同层次学生的疑惑，真正发挥了志愿者的作用。此外，他们还积极帮助所在农村进行招商引资，极大地带动了当地经济的发展。在2008年，我国发生罕见的特大雪灾和地震灾害时，支教团的成员们主动为灾区人民捐款捐物，受到了当地百姓们的一致好评。在这个过程中，支教团成员们的协作使他们取长补短，互相学习，面对困难时，“一方有难、八方支援”，形成一支你中有我、我中有你的优秀团队。志愿者们这种“奉献、友爱、互助、进步”的无私奉献精神感染着广大师生，这就是一种功能强、效果好且无形的思想政治教育模式。在当代，广大思想政治教育工作者应当更多地提倡学生参加素质拓展实践活动，在过程中感悟思想政治教育的巨大功能。

三、心理锤炼功能——形成学生健康的阳光心态

思想政治教育的心理锤炼功能，是指通过对大学生进行不同形式的思想政治教育，使其逐步具备健全的心智，形成积极乐观的心态。大学生能否在激烈的社会竞争中脱颖而出，能否用冷静、现实的态度去看待社会中存在的不和谐因素、不公平现象，这些都极大地考验着他们的心理素质。

当前，在我国高校中，有较大比例的学生不同程度地存在心理健康问题，并由此引发一系列突发性事件。2004年2月23日云南大学马加爵杀死四名同学、2008年10月28日中国政法大学“弑师案”以及近来接二连三发生的学生“辱师门”事件，让人们对当代学生的道德水准产生质疑，究竟是道德的沦丧，还是社会的退化？笔者认为，这是时代飞速发展致使学生在“唯我独尊”理念和众多压力之下，长期累积心理疾苦且无法得到宣泄的结果。只有运用切实有效的思想政治教育方法，对大学生进行科学的心理引导，才可以解决他们的心理疑惑，进一步锤炼心理，帮助大学生形成积极乐观的“阳光心态”。

为了避免“校园惨剧”再次发生，教育部多次召开学校心理健康会议，着重强调心理健康教育的重要性，众多高校纷纷进行心理健康教育的改革。比如，上海某高校开展社会实践活动，组织学生参观松下集团在我国分公司设置的心理宣泄室。松下公司最早为员工设置了心理宣泄场所，设有三个房间ABC。A房间中安排了咨询人员，负责听取前来宣泄的员工抱怨，如果压力得不到舒缓，该员工可进入B房间向基层管理人员寻求进一步的解决方案，如果问题还得不到解决，就进入C房间。在C房间内安装了若干个橡皮人，员工可以通过拳打脚踢的方式排遣心中的苦闷，甚至可以把它当作自己的上司进行“暴打”，以泄不满。松下公司的这一创举被我国一些高校采纳。如今，在高校设置的心理宣泄室里，除了橡皮人外，还配有脸谱和棒子，来访者可以根据自己的需要，有目的地选择发泄对象，同时可以利用手中的宣泄棒击打橡皮人，由于宣泄室内的物品大都是充气构造，所以不会对人体造成伤害。

人的不良情绪如果长期积累、得不到有效地宣泄与释放，就像胀大的气球，随时可能爆炸；也似高压锅，如果不能适时地调节阀门，人的生命和财产将受到巨大的威胁。对于学生而言，假若精神负担达到不堪重负的程度，不仅会导致心理顽疾，还会出现自杀、仇视社会，甚至造成惨绝人寰的悲剧。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”无论是爆发，还是灭亡，都是令人痛心的血淋淋的结局。人们常说要对大学生进行挫折教育，因为人们普遍认为80后、90后有可能变为“垮掉的一代”，毕竟这批年轻人没有经历过大灾大难，尽是在家人的精心呵护中成长起来的。增强抗挫折的心理承受力对当代大学生的健康发展至关重要，但是抗压要有一定的限度，广大学生每天承受着方方面面的压力，升学、就业等问题接踵而至，只“导”不“疏”极有可能彻底击溃大学生的心理防线。心理宣泄室的横空出世与逐步普及是一个很好的信号，它预示着中国学生有独立宣泄愤恨、释放不满、排遣压力的场所，这是高校学生心理健康教育发展历程中重要的一步。当然，学校要对学生给予正确的思想引导，不能规定要登记后才能进入宣泄室，更不能在宣泄室里安装摄像头，这些都不利于学生彻底摆脱心理阴影，相反，有可能增加学生的心理负担，那将有悖于设置心理宣泄室的初衷。当学生通过合理的方式进行心理宣泄后，久居心中的苦闷不胫而走，自然可以全身心地投入到学习、工作与生活中。

通过切实有效的社会实践活动，大学生心理适应能力逐渐得到提高，同时懂得感恩于社会、珍爱生命。另外，社会实践为在校大学生将来走向社会提供了心理适应的准备阶段，有助于实现大学生心理和谐发展，消除可能影响校园稳定的不和谐情绪，切实维护高校的和谐稳定。由此可见，广大思想政治教育者可以通过组织学生参加有意义的实践活动，来培养他们树立积极、阳光的心态，教育学生学会自主地平衡心理、进行自我调节的方法，增强抗挫心理的锤炼，培养健全的心智，为今后步入竞争日趋激烈的社会奠定坚实的心理基础。

四、激励强化功能——建构学生现代化评估机制

根据激励强化原理，激励是指在管理过程中将有意识的外部刺激转化为被管理者的自觉行动，进而最大限度调动被管理者的积极性和能动性，实现管理目标的过程。激励可以调动人的主观能动性，强化期望行为，从而显著地提高办事的成功率。^[3]思想政治教育的激励强化功能就是采取多种手段、运用多种方法，最大限度地调动人们的积极性，激发人们的能动性，强化人们为社会主义现代化建设事业提供强大的精神动力。

美国哈佛大学W．James教授研究发现，在不存在激励的条件下，员工在工作中只发挥20%—30%的能力，在受到充分激励的情况下，员工在工作中能发挥极限能力的80%—90%。^[4]由于激励的作用巨大，高校也应当将激励强化理论引入社会实践活动，充分发挥思想政治教育的激励强化功能，努力调动大学生的积极性，促使他们准确地进行自我评估，通过学校的再教育，使大学生逐步实现人生价值。

社会实践为大学生提供了独特的自我评估机制，激励学生客观地认识自我，强化学生理性评价自我。自我评价是人对自身能力、道德品质、行为以及其他方面的社会价值进行评估。由于大学生阅历尚浅、经验有限，对于自身评价往往失之偏颇，学校评价又常常以分数论英雄，缺乏客观性、系统性和科学性，因此，大学生可以通过参加社会实践活动，获得外在丰富的信息来正确评价自己，从而较为客观地了解自身的优势和不足。社会评价脱去了学校、家庭温存的面纱，对个体的综合素质作出较为全面的评价。偶尔的社会实践的体验也许不能全面反映出其知识、能力与个性的全貌，但是多次不同的锻炼所积累的评价就会激励学生走出虚幻、歪曲的自我评价，回到现实生活当中，在学生时代完成自我价值与社会评估的接轨。大学生会驱使自己针对评估结果进行调整，发扬优点，弥补缺陷，在今后的工作、生活中就会避免被动受挫，为更好地自我发展、自我实现创造条件。

象牙塔中的大学生普遍认为其人生处于一种理想境界，但这种想法往往与现实存在较大差异。众多大学生的困惑是：我是怎样的人，适合做什么。要回答这样的问题，只有走出狭窄的小圈子，多参加社会实践，在实践过程中，“理想自我”与“现实自我”会不断发生碰撞，现实的刺激会迫使学生将“理想自我”从“现实自我”中分离出来。在亲历实践过程中得到的教训是深刻的，实践中遇到的挫折会刺激个体进行自我解剖、自我反思，明确自身知识与素质的缺陷，强化自己针对不当行为进行修正，促使大学生从幻想中回归现实，鼓励自己重新确立自我价值实现的基点，这正符合思想政治教育的目标和宗旨。

五、结语

大学生社会实践活动是引导大学生走出校门，全面了解社会的重要教育模式，更是强化大学生思想政治教育的有效途径。广泛的社会实践活动有助于大学生接触社会、开阔眼界、陶冶情操、增长见闻、积累经验、展示自我，亦有助于大学生了解社会、体验生活、感悟人生，懂得人生之艰辛、生活之不易，还可以促使他们形成正确处世和进行社会活动的能力。在一定知识与经验的指导下，大学生通过参加社会实践活动，可以在直接经验的基础上，形成较为完整的知识结构和能力。因此，在大学生思想政治教育过程中，高校应充分利用好社会实践这个阵地，不断深化和拓展大学生社会实践活动的内容和形式，使之逐步规范化、专业化、科学化。

尽管当下的社会实践活动得到了社会各界的鼎力支持，获得了较大的社会效益，但也必须指出，大学生参加社会实践活动归根到底是学校教育的一种补充形式，它绝不能替代学校系统理论教育、专业知识教育和日常的思想政治教育。如果能将社会实践活动与学校教育的其他形态有机地结合起来，有利于更加充分地发挥社会实践活动的功能和优势，也有利于培养更多的全面发展、高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]屈善孝．论大学生社会实践的教育功能[J]．教育理论与实践，2005（5）：18．

[2]王彬．论大学生社会实践活动[J]．思想政治教育研究，2005（4）：25．

[3]罗帆．国有企业人才流失的成因及对策探析[J]．武汉理工大学学报（社会科学版），2002（2）：172．

[4]霍志勤，罗帆．运用双因素理论有效激励民航管制员[J]．中国民用航空，2006（5）：51．

作者简介：

孙宇（1987—  ），男，汉族，吉林省长春市人，武汉理工大学政治与行政学院思想政治教育专业2006级学生，主要研究：思想政治教育理论与实践、中国民主政治与法制建设。