一、独生子女大学生心理特征

1、心理承受能力弱。

据调查表明:独生子女大学生出现心理问题的比例比其他同学要高。如:“遇到矛盾时,你怎样对待”,独生子女对这个问题的回答,选择“回避”的占53.12%,选择“正视并妥善解决”的占11.14%;而非独生子女要“回避”的为37.11%,要“正视并妥善解决”的占38.15%这项独生子女比非独生子女的选择率要高得多,可见,独生子女大学生的心理承受能力比非独生子女大学生要弱得多。独生子女大学生受到家长的加倍呵护,患的是“四、二、一综合症,他们从小就形成了强烈的自我中心意识,总希望别人服从自己,很少为他人着想。大学里面群英荟萃,一下子不如意,情绪低落,对一切失去了兴趣。别人的一个动作,一句话他们都特别敏感,引起情绪的波动,这种不稳定的情绪对他们的健康成长影响很大。

2、自尊心过强，“鸡蛋壳心理”。

独生子女处于在家庭中的这一特殊地位,使他们在成长过程中过于的一帆风顺,往往丧失了独立自主精神、自立能力的形成条件和机会形成一种“优势心理”,只看到自己的优点,形成了自我评价较高自我意识较强的心理特征,看不到自己的弱点,盲目陶醉极甚。一旦变换了环境,才猛然发现在学习、社交等方面比自己强的大有人在,而且差距相当大,遂产生一种自负、自卑、忧郁相互交织的复杂心理。

3、渴望友谊但人际关系处理不当。

独生子女大学生的个性一般都比较开朗,和陌生人熟悉快,但要增进一步友谊则比较困难。这在于他们在交往中以自我为中心,自我防卫和自我保护心理较强。这些缺点又特别明显地表现在和同学间的相处中,不懂得谦让有些自私。他们的自私不仅表现在物质的吝啬上,而且表现在情感和心理上。由于情感上的片面自私心理作祟,独生子女大学生不能形成稳固的、良好的人际关系环境。另一方面,他们在交友中夹杂了较多的娱乐成分,能一起玩、互相壮胆,就是好朋友,而这种友谊只会拉其后退。近年来对退学的独子学生的调查表明:80%的同学是沉迷于游戏和娱乐而退学的。

二、影响独生子女大学生心理问题形成的因素

1、家庭因素。

改革开放以来,人们的精神及物质生活得到极大丰富。正是这一切,使这一代青年学生存在着生活期望值高、爱面子等弱点,缺乏艰苦朴素、吃苦耐劳的精神,加上从小养成的过分依赖心理,使其在生活上缺乏自主性和独立性。另外核心家庭的教育特点和主干家庭的“隔代抚养”,致使家庭教育失去一定规范。

家庭教育的失衡,使一些独生子女产生了一种强烈的优越感。当他们把这种角色认知延伸到社会当中去,就会表现出自负、清高、自私的精神。独生子女的绝大部分时间都是在家中度过,他们很少有机会与同辈交往,很少有机会发现和锻炼自己的能力,很少能独力地探索对他来说是新奇的事物,这样的生长环境,很容易导致独生子女学生性格内向,思想不外露,交际能力差,独力能力不强等。

2、学校教育因素。

长期以来,我国应试教育,独生子女大学生凭借良好的学习条件和较高的智力水平考上了高等学府,是未来社会的栋梁。然而很明显,许多高校在教育思想上过多注重了智力素质,强调分数,忽视了非智力素质。有许多学生“时时感到一种压力和竞争感”。他们除了完成繁重的学业之外还要应付繁多的考试。在这种情况下,有些独生子女大学生出现了厌恶生活、恐惧学习等心理问题,而这种状况又碍于面子或没有意识不到心理咨询机构的及时治疗,从而影响了他们健康人格的形成。另外,学生的课余时间明显增多,但学校娱乐场所、活动技能的缺乏和娱乐形式的单调,又使过惯了“三点一线”式生活的独生子女大学生得不到足够的文化活动。所以,许多人觉得大学生活并不像想象那样丰富多彩,而是单调的。因此,传统化教育培养出来的独生子女大学生,在现实的碰撞下,容易导致不同程度的心理问题。

3、社会因素。

社会价值取向、道德观念、及舆论导向等都影响到个人的心理活动和状态。随着我国社会主义改革不断深入,特别是高校毕业生就业制度改革实行学生“自主择业”后,给大学生们创造了新的发展机遇,同时也是对他们的考验。社会生活对进入社会领域的大学生的思想及能力等各方面提出了越来越高的要求,大学生必须具备真才实学和创新意识,踏实地在具体工作中做出成绩,他们的价值才能得到社会的承认。现代社会要求大学生要把握一切有利的机会来充分表现自己的才能,对此,学生们会感到在学校期间学习知识、培养能力的紧迫性,处理不好的就会产生紧张焦虑的情绪。有不少学生担心自己难以适应而患得患失,这样的心态会对他们的学习、生活产生严重影响。社会的利益分配的差距,一些不正之风等,也会对大学生产生影响,对一些心理承受力较差的同学,就可能引起心理问题。

三、对独生子女大学生心理问题的教育对策

当今世界是一个大开放、大联合的家庭、学校、社会的有机结合。在独生子女大学生成长的问题上,家庭、学校和社会有着共同的利益和愿望。应将三者有机的结合起来,共同创造一个有利与独生子女大学生成长的环境。

在家庭方面,家长们应主动用书信、电话去了解子女在学校的思想、学习、生活等情况,做到心中有数;合理地控制子女的生活费用,保证其学习生活的必要开支;让子女多去参加其社会实践活动和力所能及的家务劳动;鼓励子女独立克服学习上的困难,养成刻苦学习的好作风。父母和其他长辈不过分宠爱,不无原则地满足其不合理的要求,偏袒其过失。健康的家庭教育会使得独生子女对他人具有爱心和同情心,懂得尊重他人,对社会具有责任感。

在学校方面,学校要重视校园素质文化的建设,大力开展丰富多彩、积极向上的文化、艺术、体育、等社会活动,使独生子女大学生在优美的校园文化氛围中,思想得到提高,意志得到锻炼以形成健康的心理。首先要加强高校思想政治队伍的建设。随着时代的进步,传统的教育已经不能适应现代社会高等教育的要求。高校的思想政治工作要有所创新,建立平等民主的新型师生关系,在尊重和理解人的基础上来教育自尊心较强的独生子女大学生。其次,开展高校心理咨询工作。高校要建立相应的咨询手段,如设立心理咨询机构,开辟心理咨询专栏,举办心理卫生知识讲座,组织心理测试和交流等还要建立独生子女大学生心理档案,跟踪把握学生心理上的波动变化轨迹,随时进行宣传教育活动。再者,学校要大力拓展大学生社会实践服务渠道,积极带领他们深入社会基层开展实践服务,使他们从中获得更多的新知识,不断提高独生子女大学生的思想觉悟及认识自我、改造自我、完善自我。

在社会方面,各级教育行政部门应利用现有的条件和现代科学技术手段,开展独生子女大学生家长培训班,对家长教育观念和内容予以指导和帮助;定期评选优秀独生子女大学生的家长,甚至可以开展经验交流会;通过各种宣传媒体,把握社会舆论的正确导向,使独生子女大学生确立正确的价值观,从自身做起,从而达到自我实现与社会贡献的完善统一;社会团体还可以通过搞竞赛献爱心活动,使独生子女大学生们把所学到的知识与实际结合起来,加深对帮助他人、奉献社会的理解,从而形成较强的社会责任感。

总之,高校独生子女大学生心理健康的形成是一项综合性的系统工程。家庭是基础,学校是主体,社会是补充和延伸。为使独生子女大学生有健康的心理,成为社会的栋梁,高校的教育更要加强与家庭、社会的紧密联系,利用有利条件,抓住有利机遇,在努力满足学生成长中的多样化、多层次的精神文化需求的同时,不断提高他们的精神境界和审美情趣,以适应社会发展需要。

参考文献:

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[2]王丽.第一代独生子女大学生心理现状与体育教育对策[J].四川体育科学学报,1999,6

[3]杜元林.独生子女大学生的心理探析及教育[J].渝州大学学报,2001,2

作者：彭钫，湖南师范大学07级社会学系研究生。