从阶级分析到经验的社会学研究——范式转换视角下英国基础教育公平研究的进展
倪小敏
《浙江社会科学》2012年第1期
2012-06-20
题 目：从阶级分析到经验的社会学研究——范式转换视角下英国基础教育公平研究的进展
作 者：倪小敏
来 源：《浙江社会科学》2012年第1期
摘 要：范式转换视角下，20世纪以来不同历史阶段英国教育公平研究的发展，依次出现三个主要研究范式、两次转换：首先是20世纪50年代，阶级分析范式向政治算术范式转换，教育公平研究重心也从揭示入学机会不平等，拓展到教育结果和职业成就领域的不平等，教育公平内涵从入学机会平等延伸至教育结果直至职业成就的平等；其次是20世纪90年代，政治算术研究范式向经验的社会学研究范式转换。经验的社会学研究，揭示了政治算术所不能企及的领域，使教育公平研究的触角深入教育过程内部，并让社会边缘群体发出声音，教育公平内涵也从追求同质化的平等转向“有差异的平等”。两次范式转换给我们的启示是，国内教育公平研究迫切需要突破城乡二元之间资源公平分配的范式，重构一种新的能够包容资源分配和人的差异性的范式。
关键字：阶级分析 政治算术 经验的社会学研究 教育公平 英国基础教育